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全民閱讀是耕中國人的“心田”——兩會代表委員持續關注全民閱讀 ...

2019-3-15 10:48| 發布者: zhaowei| 查看: 232| 評論: 0|原作者: 何瑞涓|來自: 中國藝術報

摘要: 2014年至2018年,“全民閱讀”連續5年寫入政府工作報告,閱讀日益受到重視,書香四溢,取得矚目成績。2019年政府工作報告中提出,“豐富人民群眾精神文化生活。培育和踐行社會主義核心價值觀,廣泛開展群眾性精神文 ...

2014年至2018年,“全民閱讀”連續5年寫入政府工作報告,閱讀日益受到重視,書香四溢,取得矚目成績。2019年政府工作報告中提出,“豐富人民群眾精神文化生活。培育和踐行社會主義核心價值觀,廣泛開展群眾性精神文明創建活動……”閱讀正是群眾精神文化生活的重要組成部分,是培育社會主義核心價值觀的重要途徑。兩會期間,代表委員持續關注全民閱讀,提出切實可行的意見與建議。

“全民閱讀已經到了臨門一腳、不進則退的轉折點”

“全民閱讀是耕中國人的‘心田’,種科學民主和理性的‘種子’,是無形的‘精神農業’。”在全國政協新聞出版界小組討論會上,全國政協委員、著名主持人白巖松說道,要涵養社會主義核心價值觀,全社會應該像關注教育、醫療一樣,持續關注“全民閱讀”這個百年大計。經歷了上世紀80年代的“精英閱讀”,90年代的“讀書無用論”,全民閱讀是從這個世紀才興盛起來、全面突進的。在文化產品極大豐富的今天,讀書再也不是簡單的開卷有益,而是開好卷才更有益。“今天,全民閱讀已經到了臨門一腳、不進則退的轉折點。新聞出版界在推進全民閱讀的進程中發揮了‘釘釘子精神’。未來,能不能繼續發揮好這種作用,是新聞出版界別的責任所在,也是價值所在。”

全國政協常委、民進中央副主席朱永新指出,閱讀是一個國家最有效、最直接、最廉價的提升國民素質、加強民族凝聚力的路徑,以閱讀締造精神家園,近年來成為全社會越來越多人的共識。“‘學如逆水行舟不進則退’,接下去如何更好地推動閱讀,讓閱讀成為全民自覺的行動,讓建設書香中國成為一個激活五千年文明、重新煥發文化青春的偉大行動,是我們需要主動迎接的新的挑戰。”自2003年至今,他持續呼吁建立國家閱讀節,建設書香中國,提議把孔子誕辰日設立為國家閱讀節,以此為抓手打造一個蘊含著原汁原味中國優秀傳統文化的閱讀節日,讓閱讀推廣工作向著中國文化的深處扎根;同時對各類書目加以研發并研究各種傳播方式,讓閱讀增效,推進閱讀向深入開展;以各類機構為依托,向社會各界宣講閱讀的價值、意義和方法,組織各種交流活動,不斷發掘、創造、推廣新的閱讀方法,推動閱讀的廣泛開展。

重視兒童與校園閱讀,培養自覺傳承中華傳統文化的下一代

“閱讀是需要從小培養的一個習慣。”全國政協委員、民進上海市委專職副主委胡衛認為,提高國民素質跟人的文化積淀有關系,文化積淀又跟閱讀有關系,推行全民閱讀,要把它放到整個社會發展的趨勢上以及為人的一生幸福生活奠定基礎的層面上來講。“推進全民閱讀要達到的效果,是讓閱讀成為一種主動的、有興趣的習慣。”他主張,把人文博雅教育作為基礎教育,一定要從小培養學生的閱讀習慣,達到廣泛的涉獵面。

全國政協委員、云南省作協主席范穩看到了中學生閱讀存在的問題,指出目前中學生寫作能力和閱讀能力不容樂觀,閱讀訓練明顯不足,學生閱讀中華傳統文學名著和世界文學名著的時間被大量作業和試題所侵占,“書香校園”流于形式。“目前的現狀是,小學生的課外書籍閱讀量多于初中生,初中生的又多于高中生。高中階段刷題應試、升學率排名等因素極大限制了學生德智體美諸方面的全面發展,這也事關數代人人文素質的全面培養和發展。”因而,他強調,應增加素質教育時間,要讓文學名著進校園,在校園種下人文的種子,引導學生精讀古今中外優秀的文學作品,結合自己的生活經驗和閱讀體驗寫讀書筆記、作品評論,并組織課堂交流,訓練和啟發學生發現問題、思考問題的能力,為培養合格的、有較高人文素養的、能夠自覺傳承中華傳統文化的下一代打下基礎。

白巖松也強調,在學校教育階段,應通過相對強制措施和大量時間投入,逐步培育起學生的閱讀習慣。“比如,英、美等國學校設置每月固定的‘reading week’,讓閱讀量和閱讀時間起碼在校園環境內可以得到保障。與之相比,我們的學校還缺乏這樣長期持久的閱讀關注。”

開展數字閱讀精準扶貧,并確保最好的圖書進入農村學校

農家書屋工程穩步推進十余年,在全國農村遍地開花,極大地豐富了農民的文化生活。兩會期間代表委員也持續關注著農村閱讀情況。全國人大代表、南京圖書館學報編輯部常務副主編劉忠斌發現,在我國文化精準扶貧推進過程中,自2007年至今國家投入180多億元專項資金,建成60余萬個農家書屋,工程在取得一定成效同時,也存在諸多問題。一是資源配置沒有因地制宜,部分圖書內容陳舊且圖書結構不甚合理,文化扶貧“供不適求”;二是維護意識不足,一些鄉村農家書屋房租、水電費和人員工資等后繼資金供給不足,文化扶貧預算“欠統籌”;三是一些地方政府以“農家書屋”名義,申報專項資金搞“擦邊球”建設,文化扶貧專項資金審計監管缺失。同時,數字文化服務供給不足,目前大部分地區的文化扶貧措施還集中在基礎設施建設上,例如扶持鄉鎮建成標準化綜合文化站、配套建設圖書室、建立多功能文體廣場等,提供的多是傳統型服務,長效管理不足,尚且缺少數字文化服務。因此他強調,提升文化精準扶貧,要“扶資金”“扶智力”“扶志氣”,推進精神文明激發群眾內生動力,同時也要“扶技術”,“‘互聯網+’時代,跟上了就是‘數字機遇’,跟不上就是‘數字鴻溝’”,應當抓住“數字機遇”,依托公共文化設施建設,著力開展數字文化精準扶貧。首先要根據扶貧對象的電子閱讀設備以及當地網絡情況,提供多樣化、可選擇的數字閱讀方式。例如,內蒙古自治區圖書館的移動數字加油站“鐵盒子”、上海圖書館的“愛悅讀盒子”等;其次是根據扶貧對象的年齡結構、文化程度,提供多樣化、可供選擇的數字閱讀內容。尤其各種類型的“聽書機”,可以為各類貧困主體提供音頻資源,不失為一種較好的數字文化輸送方式;再次是根據扶貧地區當地的民族、民俗等特色文化資源情況,以及文化資源轉化為文化產業過程中的需求情況,有針對性地提供數字文化服務,包括提供與當地特色文化資源相關的圖書、新聞報道、圖片等,提供攝影、攝像、網頁設計等有關基本技能的電子書、視頻講座等資源,等等。

朱永新也持續關注著農村中小學圖書館建設與閱讀指導方面的狀況,去年在廣西、湖南、云南等深度貧困地區調研,更加感覺到緊迫性。中小學圖書館建設與學生閱讀狀況堪憂,圖書配備品質較低,大部分農村中小學圖書館的圖書或者是由各種渠道的捐贈而來,或者是通過圖書招標補充而來,不符合中小學生閱讀要求的圖書居多,真正的經典著作很少。“我所去的這些學校,要么沒有書讀,要么書不適合學生讀,要么不讓學生借書讀,要么沒有專門的管理人員,要么開放時間短等”。他建議,及時推出農村中小學“精神正餐”工程,大力推進農村中小學的書香校園建設。首先是推出農村中小學圖書館標準化建設工程,建議邀請專家參考已有成熟書目,進一步研制適合中國中小學生的閱讀書目,作為中小學圖書館的基本書目,規范農村中小學圖書館的圖書配備,確保最好的圖書能夠進入農村學校。其次是組織專項行動,檢查剔除劣質圖書。第三是加強農村中小學圖書館的專業化建設,加強對農村中小學師生的閱讀指導,深入推進中小學的學科閱讀。第四是鼓勵社會公益組織和民間團體支持農村中小學的閱讀工程建設,在捐贈優秀圖書、培訓閱讀推廣人、開展各種閱讀活動等方面給予幫助。


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